——《物质跨膜运输的方式》听后感之三
教学内容或教学环节之间的过渡与衔接，不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。
在本节课的教学中，“被动运输”到“主动运输”的过渡是一个值得大家好好研究的问题。在听课的同时，我一直在思考这样的问题，假如我来上这节课的话，我会作怎样的设计呢？
经过一番思考，我觉得利用教科书中的表4—1作为资料分析的素材，设计一下“问题串”也不失为一种可行的方法：
师：从表4—1中数据我们可以发现，丽藻细胞内的各种无机盐离子浓度远远高于池水浓度，但是，丽藻细胞还能从池水中吸收这些无机盐离子。请问：这些无机盐离子能否通过被动运输的方式进入细胞内？
生：（不能）
师：为什么？
生：（被动运输的特点之一是物质运输的方向是从高难度向低浓度运输。而现在无机盐离子运输的方向是从低浓度向高难度运输）
师：也就是说，丽藻细胞吸收无机盐离子的一个特点是逆浓度梯度。我们把这种逆浓度梯度的物质跨膜运输方式称为主动运输。那么，主动运输是怎样的一种物质运输方式呢？与刚才学习过的被动运输方式相比有哪些不同（特点）？主动运输对细胞生命活动有何意义？下面请同学们带着这些问题阅读教材......
设计过渡，要做到自然衔接，从知识方面有两个衔接点，一个是“同”，另一个是“异”；形式上可以是教师叙述，也可以是师生对话等。上述过渡正是基于内容特点，以及新课程问题教学和培养学生自学能力的要求而进行设计的。
恳请各位就课堂教学中的过渡与衔接发表自己的意见与看法。感谢大家对“冬丛夏草”的关心与厚爱！
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