虽然对“名师”还缺乏一个比较确切、全面的定义，但是，我以为，“名师”不能仅仅是一个称号，一块招牌，应该要有自己深厚的内涵。
教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想、理念决定的；就其表现内容而言，是由专业素质决定的。因此，我觉得，作为一个名师，应该具有以下一些品质：
首先，名师应该是一个思想者。思想是教育的基石和灵魂，名师一定要有自己的思想，对教育教学要有自己独到的见解和主张，并能自成体系。崇拜书本，人云亦云不是名师的风格。正因为如此，许多名师在对教材的理解与解读方面总是有着自己的真知灼见，能够于平凡之中见新奇，发人之所未发，见人所之未见，能够给人留下特别、难忘的印象。
其次，名师的课堂教学应该充满着智慧与灵气。名师的讲课除了能够深入浅出，把深奥的道理讲的浅显易懂外，更善于激疑布惑，诱导学生探幽发微，使学生在“山重水复疑无路”的困境中突见柳暗花明。当然，名师的教学活动也不乏教育机智，在遇到突发事件或意外情况时，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地“化险为夷”，使学生从心底里获得一种真正愉快的美感。
第三，名师常常身怀绝招。如有的生物教师信手挥来就可以在黑板上画出精美的生物结构图；有的老师在制作徒手切片时，切出的薄片如宣纸般透明而均匀，达到了炉火纯青的地步……正是有了自己的绝招，才使名师的课堂教学如虎添翼，让人叫绝。
第四，名师应该具有较强的团队意识。俗话说“名师出高徒”，从一个侧面说明，名师当以生为重。当然，名师们的“学生”应该有两层含义，除了自己所教的学生外，还应该包括一些尚未“出道”的同行与同事。总之，名师不能只是埋头教书，成为“寂寞高手”，更应该起到传帮带的作用，为青年教师的成长发挥应有的带头作用。
正因为名师有自己的思想、理念和主张，有自己独特的教育智慧与绝招，必定会形成真正属于自己的教学风格，也正因为名师具有较强的团队意识，他们在同行中必定会有很大的影响力。因此，从某种意义上讲，一个没有影响力的名师不是真正的名师。
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