近日，教研室领导给我们教研员布置了一项任务，那就是找出“家常课”中的常见病以及应对办法。
在黑板上看到这一通知后，我的第一反应便想起了《听课笔记》上写的一段话：“听一位老师的课，要挑点毛病并不难，但这样做无助于自我业务的提高。善于找出他人的优点，能够听懂他人上课‘出彩’的地方，并抱着尊重、欣赏的态度，才会有所收获”。这句话并非本人原创，源于何处也早已忘记，但是多少年来它一直写在我的每一本《听课笔记》上。因为，我觉得“欣赏”是听课时应该持有的一种基本态度。
有人说过，“教学是一门遗憾的艺术”，每堂课都有这样那样的问题或缺憾。无视或回避课堂教学中存在的问题，既不利于执教者的提高与成长，也不利于真诚清新的教研氛围的形成。因此，欣赏的同时，应该揭示课堂的问题与症结所在。正如有位学者所说，对一些常见的失误进行研究，分析失误的表现与危害，探究失误的机制和病理，思考避免失误的途径与措施，其意义不亚于对成功经验的总结。
然而，对于我们教研员来说，要听到真正的“家常课”又谈何容易。记得几年前曾推行过短暂的“不告知调研”，让一些学校老师着实紧张了一下。我觉得这种“不告知调研”偶尔为之未尝不可，但是，如果经常为之则绝对弊大于利，其结果也往往是事与愿违。也正因为这样，这“不告知调研”没过多久，便无疾而终。
教研员到学校听课调研，大多是事前告知学校，老师们自然也要好好准备一番。毕竟有人来听课，拿节“家常课”来招待客人，既不礼貌，有时也失面子。所以，我们教研员听到的课已经不是纯天然、原生态的“家常课”了。不过，从听过的一些课中，也能够嗅出一些“家常课”的味道，其中也不乏问题和缺憾。
至于“家常课”中有哪些问题与缺憾，我想上“家常课”的老师比我们教研员更有数，其根源也许并不在课本身，就好比“家常菜”没有招待客人时做的菜肴来得丰盛，并不一定代表主人的厨艺不行一样。要让“家常菜”做得丰盛可口，除了要提高家庭的经济实力，提升做菜人的厨艺以外，我想，激发做菜人的烹饪乐趣才是最主要的。
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