听课感想（六十七）
2016-10-28 21:16:56| 分类：
听课反思
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最近，听了三节高三复习课。凑巧的是，课题都是《染色体变异与育种》。从本人的听课感受而言，这三节复习课是我所听过的这一课题复习课中“史上”最好的三节课。说得这么拗口，表达的意思就是这三节复习课上得都很棒！都值得点赞！ 然而，这一节课中有关“单倍体”概念的问题，仍然需要我们的学科老师去关注。 一是“单倍体”在大学教材与中学教材中，是两个不同的概念。如果感兴趣的话，可以重新去翻阅一下大学里的有关《遗传学》教材，也可以查阅一下《辞海》等专业工具书籍。你会发现，无论是大学教材，还是《辞海》、《中国大百科全书·生物学》分册等工具书，里面有关“单倍体”的概念都无一例外地把“细胞内仅有一个染色体组的个体”定义单倍体（见下图1—5），而中学教材中对“单倍体”的定义是“体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体”。因此，如果用大学教材中的“单倍体”去解释和解答中学教材中的问题，往往会“犯错”。
至于在中学生物学教材和大学生物学教材中为什么对“单倍体”会有两种截然不同的定义？这个问题从大学刚毕业拿到中学《生物》教材起，一直困扰着我，三十多年了，至今仍然无解。或许，只有人教社的教材编写专家才能解释这一问题。
二是中学生物学教材中“单倍体”的“单”如何理解？尽管“单”的解释有多种多样，但对“单倍体”中“单”的解释最为“合理”的便是“一”，但是，这对中学教材中的“单倍体”概念并不适用。于是，在教学中老师们苦思冥想、千方百计要让学生不要把“单”朝“一”方面去想，往“一”上面去靠。其中，最常用的方法便是列表将“单倍体”、“二倍体”和“多倍体”进行比较，然而，比较来比较去，仍然离不开“单”、“二”和“多”之间的纠缠。
其实，就中学生物学教材而言，对“单倍体”中“单”的理解，最为恰当的就是“单亲”，即：由“单亲”配子发育而来的个体就是单倍体，跟染色体组数似乎不搭界。当然，此乃一家之言，欢迎学科老师批评指正。
图2 《中国大百科全书·生物学》遗传学分册中“单倍体”的定义
图3 《简明生物学词典》中“单倍体”的定义
图4 《普通遗传学》（方宗熙著）中“单倍体”的定义
图5 《遗传学》（刘祖洞、江绍慧编）中“单倍体”的定义
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