今天上午去华士高中听课，其中高一生物上的是《基因突变和基因重组》。听过之后，有了以下一些想法：
一、对“变异”的概念要注意辨析。虽然在初中生物教学中，学生已经学过了“变异”这一概念，但是，为了帮助学生理解，还是应该提出一些问题，让学生通过思考来进一步弄清什么是“变异”。为此可以设计这样的问题让学生来思考：“一个生物个体在生长发育过程中，其形态结构和生理功能会发生变化，如男孩会长出胡须等，这种现象是否属于变异？为什么？”……通过思考、辨析，使学生深刻理解这“变异”的“变”是相对于两个或多个生物个体而言的。
二、要注意“基因突变”与“变异”之间的联系与区别。为了防止学生把“基因突变”误认为就是“变异”，有必要利用教材中的内容，引导学生来认识两者之间的联系和区别。通过对“基因突变”定义的分析，向学生提问：“基因突变一定会引起生物的变异吗？”、“哪些情况的基因突变不会引起生物个体的变异？”……
三、要注意学科知识与生活的联系。“注重于现实生活的联系”是新课程提出的课程理念之一，在本节课的教学内容中，有一些知识与人们的生活联系得还是比较紧密的。如易诱发生物发生基因突变以及提高突变频率的理、化、生三大类因素，就与人们的生活实际密切相关，应该适当加以联系。
四、要注意引导学生阅读教材，培养概括能力。本节教材内容中，“基因突变的特点”很适合于学生阅读自学，在老师的引导下，通过“咬文嚼字”式的分析，在理解有关知识的基础上，概括出基因突变特点的几个“性”（普遍性、随机性、低频性……）。使学生在获取新知的同时，学习能力也得到提高。
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