近日，在内质网生物互动平台的讨论区，看了武汉李金安老师的几个有关“类比推理”的帖子，发现一些老师就“比喻”、“比较”和“类比”等问题发生了“争论”，也引发了我对“比喻”、“比较”和“类比”及其相互关系的思考。
“比较”、“比喻”和“类比”是常用的“教”、“学”方法和思维方式，在中学生物学教学中具有十分重要的作用。三者虽然都有一个“比”字，可是，在实际教学中的运用以及所发挥的作用方面还是存在着明显的差异。
比较：就是将两种或两种以上的同类事物进行对比，以确定其异同。比如：光合作用与呼吸作用进行比较，光反应与暗反应进行比较，有氧呼吸与无氧呼吸进行比较，DNA与RNA进行比较，单子叶植物与双子叶植物进行比较，脊椎动物不同纲动物之间进行比较等等，等等。通过比较不仅能够明确异同，而且还能够使知识化繁为简，帮助记忆。列表比较是常用的比较方法之一。
比喻：就是平常所说的“打比方”，它是用大家熟知的具有某些类似点的事物来比拟想要说的某一事物。比喻具有生动、形象的特点，对于帮助学生理解抽象的知识具有重要作用。比如，把细胞比喻为“工厂”，把细胞器比喻为“车间”，把ATP比喻为能量“通货”等等。由于运用比喻的目的是为了让人容易理解，因此，用来比作的事物应该是大家所熟知的，要用浅显的比作去说明深奥的道理。当然，比喻应该恰当，不恰当的比喻会让听的人产生错误的理解。
类比：是类比推理的简称。就是根据两种（类）事物具有某些相似（同）的特征，推断它们在其他特征上也可能相似（同）。比如，尽管鲸类生活在水中，形态类似于鱼类，但是，它们跟猴子一样是体温恒定，心脏也是两心房两心室，用肺呼吸，体腔内有膈，由此可以推断，鲸跟猴子一样也可能是哺乳、胎生。
类比推理可以下面的公式来表示：
A类事物具有a、b、c、d特征
B类事物具有a、b、c特征
∴B类事物也可能有d特征
从公式中可以看出，在单纯的类比推理中，还没有进到认识已知特征和待推特征之间的必然联系，所以，所得结论只能是或然的（有可能），有待进一步验证。然而，通过类比推理训练，可以启发人们的思维，达到举一反三、触类旁通的效果。从类比推理的定义来看，我们发现，人教版高中生物必修2“遗传与进化”P.27上根据“基因和染色体行为存在着明显的平行关系”得出“基因在染色体上”结论的思维方式应该属于“假说”，而不属于“类比推理”。
类比推理在生物学研究中的运用十分广泛。比如，人类使用的药物在应用于临床之前，一般都要在动物身上做试验。由于高等的哺乳动物与人的共同点比较多，因此，在高等动物身上做试验，比在低等动物身上做试验，进行类比推理得出结论的可靠性更大。这也是进行人类药物试验时选用猴子等灵长类动物，而不选用昆虫等低等动物的原因。
综上所述，不管是“比喻”还是“类比”，都以“比较”为前提。没有“比较”就没有“比喻”和“类比”。
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