虽然听课的类型有多种，其目的也不尽相同。但是，作为教研员来说，听课的目的主要是帮助学科老师改进教学，而不是通过一堂课的教学去评判一位教师的教学水平。正因为如此，教研员的听课更多的是要对一节课的教学进行诊断、反思和改进。既然要改进教学，那么，通过听、评课必然要去发现和提出有针对性的问题，然后提出相应的改进意见，从而达到提高课堂教学质量和教学水平的目的。否则的话，听课便成为一种形式，达不到应有的效果。
尽管在听课过程中会发现很多问题，但是，在与上课老师交流时，我会尽量以老师乐意接受的语气去跟老师交流，以达到良好的研讨效果。对于工作不久的青年教师，即使存在一些“大”的问题，也会抱着善意去看待，一般不会去当面指出。而对于他们上课过程中的亮点，会竭尽全力去表扬和鼓励。因为，有时一句不经意的“批评”可能会给年轻教师造成“伤害”，而自己却全然不知。
当然，对于学科教师课堂教学中的问题，教研员也不是不闻不问。通过撰写“听课感想”等途径，与学科老师进行交流与探讨，应该是一个非常好的手段。由于文章中提出的一些问题具有一定的普遍性，且没有指名道姓现象，我想，这种方式应该能够为大家所接受。
虽然近来《听课感想》中提出的课堂教学问题较多，但这并不意味着现在的课堂教学问题严重。在我的《听课笔记》上，依然写着这么几行字：“听一位老师的课，要挑点毛病并不难，但这样做无助于自我业务的提高。善于找出他人的优点，能够听懂他人上课“出彩”的地方，并抱着尊重、欣赏的态度，才会有所收获”。
发现老师们课堂中的亮点，依然是我听课中的一个追求。
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