上大学的时候，《动物行为学》是一门选修课程。使用的教材是老师刻钢板一个字一个字写出来的，厚厚的一本书不知道花费了老师多少休息时间。
中学生物（学）教材中出现“动物行为学”的内容是在1990年。在1990年4月第1版的人教社义务教育三年制初级中学《生物》（实验本）第一册（下）教材中，第十二章的教材内容为“动物的行为”。20多年来，中学《生物》教材虽然几经变化，但是，有关“动物的行为”的教材内容几乎没有什么变化。由此，让我产生了一个问题：20多年来生命科学的研究突飞猛进，唯独“动物的行为”研究停滞不前？
前两天，资料室张老师送来了2011年第4期的《生物学教学》，在该期杂志的几十篇文章中，一篇题为“《基于生物学实验的心理效应探秘与应用》校本课程的开发”特别引起了我的注意。尽管文章中提到的一些心理效应早已熟悉，可是，把它们与生物学教学结合起来，进行校本课程开发还是第一次听说，在赞叹文章作者独特的研究视角的同时，也对中学生物学教材中有关“动物的行为”的内容进行了反思。
虽说人是万物之灵，然而，在许多方面人跟动物相比还差得很远。譬如，在运动能力方面，一只小小的跳蚤的跳高高度可以达到其自身身体高度的100多倍，如果人也具有这样的跳跃能力的话，一个1.70m高的成人就可以跳200多m高，6、70层的楼房可以毫不费力地一跃而过。在建筑方面，“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧”……动物世界中有许多值得人类学习的地方。当然，人类有今天的发展，离不开向动物们的学习。
其实，人类向动物们“学习”的内容包括很多方面，既有正面的学习，诸如仿生学等。更多的则是从动物的行为中得到启示，许多心理效应的理论都是从动物行为的启示中得来的，如“蝴蝶效应”、“跳蚤效应”、“鲦鱼效应”、“青蛙法则”、“刺猬法则”、“鹌鹑效应”等等。 因此，对于“动物的行为”的教学，除了要让学生了解动物行为的特点、类型和生物学意义外，还应该让学生从某些动物的行为中，得到一些有意义的启示。
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